Que hacer en educación. Segunda Parte.
Alguien decía, solo se logrará el desarrollo de Loreto, cuando se tenga una educación de calidad. Los países que lo lograron realizaron grandes esfuerzos e inversiones al mediano y largo plazo en ella. Por el contrario la mediocre educación en calidad y cobertura, se origina porque las autoridades designadas tienen visión cortoplacista, miran el árbol y no el bosque. También contribuye a ello la escasa capacidad gerencial, administrativa y hasta pedagógica de funcionarios y cuadros intermedios, así como de muchos servidores que muestran escaso involucramiento en la gestión y condicionan esa mediocridad.
Desde agosto la DREL está en proceso de reorganización y a la fecha no se tiene resultados o por lo menos no se informa de avances, propuestas y logros. Solo se tiene el taller de sinceramiento y compromisos patrocinado en 2011 por UNICEF, para formular el Plan de mediano plazo-PMM, aunque requerimos formular uno de largo plazo-PLP, a 20 o 30 años. Meta pasible. Ahora tenemos el Proyecto Educativo Regional-PER como marco técnico pedagógico.
El problema de la educación en el Perú y en Loreto en particular no solo debe enfocar las carencias en comprensión lectora y lógico matemáticas de los alumnos que reportan las pruebas PISA, sino que también debemos abordar problemas como el déficit de cobertura en inicial primaria y secundaria, la creciente deserción escolar y la continuidad educativa en zona rural con cifras muy preocupantes en las niñas y en el medio rural.
Por lo general el problema educativo se enfoca más en la medición de logros de aprendizaje en lógico matemática y comprensión lectora. Dejando relegados los indicadores antes citados, que alcanzan ratios alarmantes, tal como:
Deserción, de 100 niños y niñas que inician primaria (1°) sólo 52% lo concluyen. De 100 adolescentes que inician secundaria, 35 concluyen de manera satisfactoria.
Cobertura, en educación inicial, de 100 niños y niñas entre 3-5 años, sólo ingresan al sistema educativo en Loreto el 58 por ciento.
A eso deberá agregarse la maternidad precoz en niñas y jóvenes, incluyendo el producido por el abuso de mayores, maestros inclusive, que aparte de riesgosa, condena aun más a las niñas a la pobreza. Estos indicadores, por la vigencia de nocivos paradigmas, son más críticos en zona rural. Como decía Cesar Vallejo, hay hermanos muchísimo que hacer.
Unas líneas de acciones estratégicas o políticas a aplicar para revertir estos indicadores son:
- Formulación del Plan de largo plazo-PLP y culminación el de mediano plazo-PMP.
- Vigencia y aplicación obligatoria del Proyecto Educativo Regional-PER
- Incorporación al programa curricular de las asignaturas de educación cívica y educación familiar en forma agresiva.
- Intensiva y obligatoria capacitación de los directores, con énfasis en inicial, para convertirlos en líderes y gerentes.
- Intensiva y obligatoria capacitación, certificación y categorización de los docentes de educación inicial. Base fundamental para formar al nuevo ciudadano. Los directores, docentes, auxiliares, personal de servicios y administrativos de inicial, deben ser los mejores y mejor pagados.
- Concienciar a los padres de familia de inicial, que lo más importante en inicial es acendrar en los niños valores como respeto, obediencia, empatía, solidaridad, amor al prójimo, al medio ambiente, ahorro, trabajo en equipo, cultura del gracias, por favor, buenos días, el sonreír, cantar y jugar.
- Fijarse la meta que todo egresado de secundaria, hable y escriba correctamente el idioma inglés. Capacitar intensivamente a los docentes de inglés.
- Consolidar en el medio rural verdaderas Redes educativas con soporte municipal.
- Establecer alianzas estratégicas y acciones conjuntas con la Diresa Loreto y ONGs especializadas sobre educación sexual y reproductiva y con las iglesias para la mejor formación de adolescentes y jóvenes y el agresivo funcionamiento de escuelas de padres
- Establecer alianzas estratégicas y acciones conjuntas con los medios de comunicación y principales comunicadores sobre las acciones educativas.
- Establecer alianzas estratégicas y acciones conjuntas con los Gobiernos locales para una efectiva supervisión, monitoreo y mejora de la calidad educativa.
- Promover la activa participación de los padres de familia en la formación integral de los estudiantes.
- Crear la Escuela de Directores de Instituciones Educativas-EDDIE de la DREL, para el reciclaje, actualización, perfeccionamiento y modernización de la gestión en las II. EE. Los directores son el eje motor de la gestión y deben estar permanente y adecuadamente calificados y actualizados
